L'échange favorisé par l'organisation relationnelle du contenu
Cette brève présentation nous permet, de manière hypothétique, de considérer une influence de l'organisation du contenu sur l'organisation des échanges. Nous (ré)concilions l'information et la communication comme deux vecteurs prioritaires et complémentaires des situations d'apprentissage en ligne. La vertu des technologies allouée à la formation se situe dans une approche globale qui articule relation individuelle au savoir (organisation relationnelle ou réseau du corpus de connaissance) et relation collective au savoir (interactions en fonctions des profils techniques et pédagogiques) dans une stratégie générale et générique de l'apprentissage. Ainsi nous verrons, suite à la présentation de la grille typologique des cours en ligne, à l'analyse des échanges, qu'un cours de type séquentiel (table des matières s'apparentant à un livre) favorise peu d'échanges, contrairement à un cours structuré en réseau étoile ou en réseau partiel. En outre, les échanges ne seraient pas de même nature.
Ciussi Mélanie,
Etudiant-Chercheur et Chargée e-learning
melanie.ciussi@cote-azur.cci.fr + 33 04 93 95 44 53
Adresse professionnelle
CERAM Sophia Antipolis av. Dostoievski BP 085 Sophia Antipolis
Stéphane Simonian,
Allocataire de Recherche en Sciences de l'Education
s.simonian@educaix.com + 33 04 42 57 17 17
Adresse professionnelle
Université de Provence 1 Avenue de Verdun F-13410 Lambesc
Augier Marc,
Professeur en Management des Systèmes d'Information
marc.augier@cote-azur.cci.fr + 33 04 93 95 44 39
Adresse professionnelle
CERAM Sophia Antipolis av. Dostoievski BP 085 Sophia Antipolis
Abstract : This short presentation shows (hypothetically) how
the organisation of pedagogical content influences the types of
exchange provoked. Information and communication are considered as the
two principal (and complementary) vectors in the context of on-line
learning. A characteristic of technology-enhanced training is that it
encompasses both the individual and the collective approach to
knowledge, the latter provoking exchange and interaction between very
diversified learner profiles. The typology of on-line courses and the
analysis of exchanges which follow, show that a sequentially organised
course (such as that found in a textbook table of contents) is unlikely
to encourage exchange; on the other hand exchanges are far more
frequent in a course organised at least partly as a network . It is
also noteworthy that the two types of organisation result in different
types of exchange.
Keywords: course structure, interaction, evaluation, learners, tutors, exchanges
Mots clés : Structuration de contenu, compréhension (je le remplacerais par interaction), évaluation, apprenants, tuteurs, échange.
Maximus 2008 Reloaded 11
