Les paramètres de l'apprentissage collaboratif en ligne.
Le renforcement de la dimension collaborative dans l'apprentissage en ligne conjugue des avantages économiques (dégagement de main d'oeuvre bénévole parmi les stagiaires et ailleurs) et pédagogiques (augmentation de la motivation par la technique du « regard croisé »). Il permet également un démarrage plus rapide des formations et une meilleure articulation entre apprentissage et travail parce qu'il déplace la méthodologie du contenu vers les activités.
Thomas De Praetere, Dokeos, pour la journée Epsilon du 20 avril 2004
Préambule
Depuis 1998, j'enseigne la philosophie à des candidats ingénieurs de
l'UCL sous la forme d'un apprentissage collaboratif. Les 320 étudiants
se rassemblent en 40 groupes de 8, se répartissent le travail et les
responsabilités en fonction de rôles prédéfinis et produisent ensemble
un rapport d'activité de 16 pages. Ils critiquent ensuite les rapports
de 3 autres groupes. Une partie du travail se fait via internet par des
forums, des outils de partage de documents. J'ai été frappé par la
motivation des futurs ingénieurs à se lancer dans la rédaction d'essais
dans un domaine qui, a priori, ne les intéresse pas. J'ai ensuite été
amené à m'interroger sur les raisons de cette motivation.
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