Comment intégrer le e-learning à un dispositif de formation professionnelle continue ?
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Guy Vigneault
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last modified
May 04, 2008 04:06 PM
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elearning
Ce travail a été réalisé dans le cadre d'un 2ème cycle suivi à l'ESSEC Management Education en marketing / développement commercial (formation continue)
Muriel Janoir Bessioud met à notre disposition son mémoire de fin d'études.
Nous aurons bientôt un lien vers son nouveau blogue
- 0. REMERCIEMENTS
- 1 AVANT PROPOS
- 1.1 D’une motivation personnelle
- 1.2 … à une problématique professionnelle
- 1.3 … Sur fond de 3ème révolution: celle de l’information et de la connaissance
- 2 INTRODUCTION AU MEMOIRE :
- 3 INTRODUCTION A L’ANALYSE BIBLIOGRAPHIQUE
- 4 GUIDE D’UTILISATION DE L’ANALYSE BIBLIOGRAPHIQUE
- 5 L’ANALYSE BIBLIOGRAPHIQUE
- e-formation : effet de mode ou changement majeur ?
- 5.1 E-learning : définitions
- 5.3 La formation professionnelle continue en France : état des lieux
- 5.4 La rapidité de l’apparition du Web
- 5.5 L’e-learning en faits et en chiffres
- 5.5.1 Du behaviorisme au e-learning en passant par l’EAO
- 5.5.2 Le e-learning est-il en marche ?
- 5.5.3 Les Américains en tête de course
- 5.5.4 L’Europe se lance dans la bataille
- 5.5.5 La France s’éveille doucement
- 5.5.6 Le SWOT du e-learning en France
- 5.5.7 Pour un état des pratiques
- 5.6 e-learning : tendances et faits porteurs
- 5.7 E-learning : les solutions, les acteurs du marché
- 5.7.1 E-learning : un marché aux nouvelles frontières
- 5.7.2 Les spécialistes de l’e-formation
- 5.7.2.1 Les fournisseurs de contenus
- 5.7.2.2 Les fournisseurs de technologie : les plates-formes Learning Management System
- 5.7.2.3 Les prestataires de services : les portails de formation
- Quels sont les changements induits par la formation en ligne ?
- 5.8 Des changements conceptuels
- 5.8.1 Un couplage entre compétences individuelles et bases de savoirs de l’entreprise le Knowledge Management : KM
- 5.8.2 Un couplage entre projet professionnel et projet personnel
- 5.8.3 L’e-learning au service de l’e-formation, de l’e-information et de l’e-communication
- 5.9 Un reengineering de la formation
- 5.9.1 L’individualisation des parcours et du rythme de formation
- 5.9.2 Le retour de l’écrit et du travail collaboratif au service de l’efficacité
- 5.9.3 La « rescénarisation » des contenus
- 5.9.4 Les médias et les supports pédagogiques
- 5.10 Des changements pour les acteurs de la formation
- 5.10.1 L’impact sur les « entreprises apprenantes »
- 5.10.1.1 Un responsable de la formation aux missions étendues
- 5.10.1.2 Une DSI /Direction des Systèmes d’Information/ sponsor de l’e-learning
- 5.10.1.3 De nouveaux métiers à créer ou à intégrer dans les équipes
- 5.10.2 L’impact sur les centres de formation
- 5.10.2.1 Le formateur traditionnel va–t-il disparaître ?
- 5.10.2.2 Des formateurs dont le métier évolue
- 5.10.3 L’impact sur les stagiaires
- 5.11 Les points forts de l’e-formation
- 5.11.1 Une formation plus efficace
- 5.11.2 Des gains financiers importants
- 5.11.3 L’e-formation pour une rétention du personnel performant
- 5.12 Les points faibles de l’e-formation
- 5.12.1 Des freins culturels et pédagogiques
- 5.12.2 Les freins financiers
- 5.12.3 Des freins liés à la technique
- 5.12.4 Les freins réglementaires
- 5.13 Réinventer l’ingénierie de formation et l’ingénierie pédagogique
- 5.13.1 Les modalités de l’e-formation
- 5.13.2 Où peut-on apprendre à distance ?
- 5.13.3 Qui peut apprendre à distance ?
- 5.13.4 Les cibles privilégiées de l’e-formation
- 5.13.5 Que peut-on apprendre à distance ?
- 5.14 Mesurer l’efficacité de l’e-formation
- 6 INTRODUCTION A L’ETUDE TERRAIN
- 6.1 L’environnement terrain
- 6.1.1 Le centre de formation de XXX, éditeur de logiciel d’entreprise
- 6.1.2 L’offre de formation XXX sur la suite logicielle
- 6.1.3 Le contexte du e-learning chez XXX France
- 6.1.4 Les enjeux d’une offre e-learning pour XXX France
- 6.2 L’étude terrain : objectifs poursuivis et méthodologie employée
- 6.2.1 Analyser les besoins et attentes des « clients » de la formation traditionnelle
- 6.2.2 Identifier les spécificités du métier de e-formateur
- 6.2.3 Définir les critères de choix pour la mise en ligne des contenus
- 6.2.4 Amorcer la réflexion en vue d’une transposition des contenus existants sur un support de e-formation
- 6.2.5 Etudier les processus de mise en oeuvre de l’e-formation
- 7 LA VALIDATION TERRAIN
- 7.1 Analyser les besoins et les attentes des « clients » de la formation
- 7.1.1 L’analyse des réponses des prescripteurs de la formation
- 7.1.2 L’analyse des réponses des consommateurs de la formation stagiaires
- 7.2 Identifier les spécificités du métier de e-formateur
- 7.2.1 L’entretien avec les e-tuteurs
- 7.2.2 L’analyse de l’entretien avec les e-tuteurs
- 7.2.2.1 La définition du e-learning pour Polyformatique
- 7.2.2.2 La définition du e-tuteur pour Polyformatique
- 7.2.2.3 Les compétences attendues du e-tuteur : « casting »
- 7.2.3 L’entretien avec les formateurs du présentiel
- 7.2.4 L’analyse de l’entretien avec les formateurs du présentiel
- 7.3 Réfléchir aux e-contenus
- 7.3.1 Le choix des contenus en ligne
- 7.3.2 La transposition des contenus du présentiel sur support informatique : élaboration du guide d’entretien avec les éditeurs de contenus en ligne
- 7.4 La mise en oeuvre de l’e-formation
- 8 SYNTHESE VALIDATION TERRAIN
- 8.1 Sur les clients de la formation
- 8.2 Sur les formateurs et les e-tuteurs
- 8.2.1 Définitions
- 8.2.2 Les qualités et compétences du e-tuteur
- 8.2.3 La compatibilité du métier de formateur avec celui de e-tuteur
- 8.3 Sur les contenus
- 9 L’INTEGRATION DU E-LEARNING A UNE OFFRE DE FORMATION TRADITIONNELLE : FACTEURS CLES DE SUCCES ET RECOMMANDATIONS
- 9.3 L’ingénierie didactique : le choix des supports et des modalités
- 9.3.1 Le CD Rom et Internet : garants de l’autonomie de l’apprenant
- 9.3.2 Appréhender les contraintes techniques
- 9.3.3 Ne pas faire cavalier seul
- 9.4 Sur le choix des cibles de l’e-formation
- 9.4.1 L’e-learning doit rester un choix
- 9.4.2 L’e-learning : un outil de productivité pour les grandes entreprises
- 9.4.3 L’e-learning : un outil de compétitivité pour les PME
- 9.4.4 L’e-learning : une structure d’accompagnement pour la mise en oeuvre du dispositif de formation des PME
- 9.5 Sur les formateurs : les bons formateurs feront-ils de bons e-tuteurs ?
- 9.5.1 e-tutorat et enseignement présentiel = 2 métiers complémentaires mais bien distincts
- 9.5.2 L’e-tutorat : un métier à proposer sur la base du volontariat
- 9.5.3 Se donner les moyens de réussir
- 9.6 Sur les contenus : le e-learning est-il utilisable pour tout type de contenus ?
- 10 CONCLUSION : le e-learning : une aventure humaine
